Η 12χρονη που ξεπέρασε τον Αϊνστάιν!

 

Η Lydia Sebastian είναι μόνο 12 ετών και κατάφερε σε ένα τεστ ευφυΐας που περιέγραψε ως "εύκολο" να ξεπεράσει τον Άλμπερ Αϊνστάιν και τον Στίβεν Χόκινγκ.

Μετά από γκρίνια ενός χρόνου από τη μητέρα της Erica, η Lydia αποφάσισε να κάνει το περίφημο τεστ Mensa κατά τη διάρκεια των καλοκαιρινών διακοπών.

Οι γονείς της δεν πίστευαν στα μάτια τους όταν έλαβαν τα αποτελέσματα και έπιασε σκορ 162. Πρόκειται για την κορυφαία βαθμολογία που μπορεί κανείς να επιτύχει στο Cattrall III B paper ειδικά αν αναλογιστεί κανείς πως τόσο ο Αϊνστάιν όσο και ο Χόκιγνκ έχουν πετύχει σκορ 160.

"Στην αρχή ήμουν πολύ νευρική. Όταν ξεκίνησα και είδα ότι ήταν πολύ πιο εύκολο από ό,τι περίμενα χαλάρωσα", σημείωσε η 12χρονη Lydia.

Στο τεστ, όπως ανέφερε, εξετάστηκαν οι γλωσσικές της δεξιότητες, συμπεριλαμβανομένων αναλογιών, ορισμών και αίσθησης της λογικής της.

"Είχε ψάξει για τα IQ τεστ και έδειχνε το ενδιαφέρον της για αυτά. Μιλούσε στη γυναίκα μου και έτσι τη πρότεινε να το δοκιμάσει. Μιλούσε επί ένα χρόνο για αυτό. Πήραμε τα αποτελέσματα την Παρασκευή.

Ο Άλμπερτ Αϊνστάιν και ο Στίβεν Χόκινγκ σκόραραν 160. Για να είμαι ειλικρινής, δεν το πίστευα πραγματικά", σημείωσε ο πατέρας της Arun που είναι ακτινολόγος στο Colchester General Hospital.

Πηγή: gazette-news.co.uk
           http://www.newsit.gr/

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ δασκάλων αλλά… αγγλικά

Σας θυμίζει κάτι;

Δεν έχω λόγια!

Το doodle της Google αφιερωμένο στην Σακουντάλα Ντεβί

Στα 84α γενέθλια της Σακουντάλα Ντεβί είναι αφιερωμένο το σημερινό doodle της Google

 Η Ινδή  Σακουντάλα Ντεβί, γνωστή ως "ανθρώπινος υπολογιστής", κατάφερνε να λύσει σύνθετα μαθηματικά προβλήματα μέσα σε λίγα δευτερόλεπτα.
Η Ινδή γκουρού των μαθηματικών έχει νικήσει ακόμα και υπολογιστές. Το 1977 στο Πανεπιστήμιο των Μεθοδιστών του Ντάλας, κατάφερε να βρεί την 23η ρίζα ενός αριθμού με 201 ψηφία, μέσα σε 50 δευτερόλεπτα. Ο υπολογιστής Univac, χρειάστηκε 62 δευτερόλεπτα για να λύσει το ίδιο πρόβλημα. Το 1982 κέρδισε μια θέση στο Βιβλίο Γκίνες, αφού πολλαπλασίασε δύο αριθμούς με 13 ψηφία σε μόλις 28 δευτερόλεπτα.
Η Ντεβί γεννήθηκε στο Μπανγκαλόρ στις 4 Νοεμβρίου του 1929. Ανακάλυψε το μοναδικό της ταλέντο στην ηλικία των τριών ετών, ενώ έπαιζε χαρτιά με τον πατέρα της. Δύο χρόνια μετά, η πεντάχρονη Σακουντάλα μπορούσε να λύσει εξαιρετικά δύσκολα μαθηματικά προβλήματα.
Ο Άρθουρ Τζένσεν, ερευνητής της ανθρώπινης νοημοσύνης έγραψε για τη Ντεβί, «οι μαθηματικοί υπολογισμοί είναι προφανώς η μητρική της γλώσσα, ενώ για τους περισσότερους από εμάς, είναι στην καλύτερη περίπτωση, μια ξένη γλώσσα που μαθαίνουμε στο σχολείο».
Η Σακουντάλα Ντεβί πεθάνε στο Μπανγκαλόρ της Ινδίας τον Απρίλιο  σε ηλικία 83 ετών.

Το πείραμα του Negroponte: αναλφάβητα 5χρονα παιδιά χακάρουν το android

Ένα εκπληκτικό πείραμα που μας δείχνει ότι ο ανθρώπινος εγκέφαλος δεν γνωρίζει όρια όταν τον αφήνουν ν' αναπτυχθεί.

Η One Laptop Per Child, "Ένα laptop για κάθε παιδί", ανήκει στον ελληνικής καταγωγής καθηγητή του ΜΙΤ, Νicholas Negroponte και η αποστολή της είναι να ενδυναμώσει τα φτωχότερα παιδιά του κόσμου μέσα από την εκπαίδευση.

Στόχος της είναι να παρέχει σε κάθε παιδί ένα στιβαρό, χαμηλού κόστους, χαμηλής ισχύος, συνδεδεμένο laptop. Για τον σκοπό αυτό, έχουν σχεδιάσει το υλικό, το περιεχόμενο και το λογισμικό για τη συνεργάσιμη, χαρούμενη, και αυτεξούσια μάθηση. Με την πρόσβαση σ' αυτού του είδους τα εργαλεία, τα παιδιά μπορούν να δραστηριοποιούνται ως προς τη μόρφωσή τους, να μάθουν, να μοιράζονται και να δημιουργούν από κοινού, χωρίς καν τη βοήθεια ή υπόδειξη κάποιου δασκάλου. Συνδέονται μεταξύ τους, για τον κόσμο αυτό και για ένα λαμπρότερο μέλλον.

Έτσι λοιπόν οι άνθρωποι της OLPC έκαναν ένα τρομερά ενδιαφέρον πείραμα το 2012:

Έψαξαν να βρουν τη χώρα με τον μεγαλύτερο αναλφαβητισμό, (είναι δυστυχώς η Αιθιοπία) και έριξαν σε ένα απομακρυσμένο φτωχό χωριό 50 μίλια μακριά από την Αντίς Αμπέμπα δέκα κλειστά κουτιά χωρίς οδηγίες, που περιείχαν δέκα φορτισμένους φορητούς υπολογιστές (tablets). Τα κουτιά περιείχαν και δέκα ηλιακούς φορτιστές.

 

Υπάρχουν σημαντικές εκπαιδευτικές προκλήσεις στην Αιθιοπία. Αν και η "Εκπαίδευση για Όλους", (EFA), έχει προσπαθήσει να παγκοσμιοποιήσει την πρόσβαση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, τα σημερινά εθνικά στοιχεία δείχνουν ότι μόνο το 60% των παιδιών φοιτούν, με αναλογία δασκάλου/μαθητή, 1/72. Σήμερα η Αιθιοπία χρησιμοποιεί το μοντέλο διδασκαλίας, όπου η αποστήθιση και η υποταγή των μαθητών έχουν προτεραιότητα. Η βελτίωση της ποιότητας στην εκπαίδευση είναι ένας σημαντικός στόχος που θα μπορούσε να εξαρτάται από την παιδαγωγική προσέγγιση και δομή του προγράμματος σπουδών.

Υπάρχει επίσης μια ευρεία έλλειψη πρόσβασης σε πόρους (συμπεριλαμβανομένων των σχολικών εγχειριδίων και του εξωσχολικού εκπαιδευτικού υλικού).

Να σημειώσουμε εδώ ότι το συγκεκριμένο χωριό δεν έχει φυσικά ρεύμα, οι άνθρωποι δεν έχουν δει ποτέ τίποτε ηλεκτρονικό ή ηλεκτρικό κι ακόμα περισσότερο, τα παιδιά, ελλείψει σχολείου δεν γνωρίζουν καν την έννοια του γραπτού λόγου ή των γραμμάτων.

 

Οι συσκευές, διέθεταν ένα μικροτσίπ που κατέγραφε τον τρόπο χρήσης τους και οι ερευνητές συνέλεγαν τις πληροφορίες μία φορά την εβδομάδα χωρίς να επεμβαίνουν ή να αλληλεπιδρούν με τα παιδιά. Τα αποτελέσματα ήταν παραπάνω από εκπληκτικά. Ήταν εκθαμβωτικά.

Όπως λέει ο ίδιος ο κ. Νεγροπόντε, εφόσον τους έριξαν δέκα πακέτα χωρίς καμιά οδηγία και καμιά βοήθεια ώστε να κατανοήσουν τι είναι αυτά και σε τι χρησιμεύουν, στην αρχή πίστευαν ότι τα παιδιά θα έπαιζαν με τα κουτιά μόνο.

Όμως η περιέργεια τα ώθησε να τα ανοίξουν και μέσα σε 4 λεπτά, ένας πιτσιρικάς είχε βρει το κουμπί on/off και έθεσε ένα σε λειτουργία χωρίς να έχει ξαναδεί ποτέ του τέτοιο κουμπί. Αμέσως το έδειξε και στους άλλους. Μέσα σε πέντε μέρες το κάθε παιδί από αυτά που δεν είχαν ποτέ τους προηγούμενη επαφή με τίποτα ηλεκτρικό ή ηλεκτρονικό, χρησιμοποιούσε κοντά στις 50 εφαρμογές του Android!

Σε δύο εβδομάδες τα νήπια που δεν είχαν ξαναδεί γραπτή λέξη στη ζωή τους, τραγουδούσαν και αναγνώριζαν την αγγλική αλφάβητο και μάλιστα τη δίδαξαν και σε κάποιους μεγάλους.

 

Οι εκπλήξεις δεν σταμάτησαν όμως εδώ: μέσα σε 5 μήνες χρήσης των ταμπλετών, οι πιτσιρικάδες είχαν καταφέρει να χακάρουν το σύστημα Android!!!

Κάποιος νεαρός αντιλήφθηκε την ύπαρξη της κάμερας (την οποία είχαν απενεργοποιήσει από τα εργαστήρια γιατί δεν πίστευαν ότι θα χρησιμοποιηθεί ποτέ) και μέσα από το μενού και τις εικόνες προσπαθούσε να βρει τι ήταν αυτό και σε τι χρησίμευε. Στο τέλος, έσπασε τις κλειδωμένες ρυθμίσεις τής επιφάνειας εργασίας, έθεσε σε λειτουργία την κάμερα και έδειξε και στους άλλους πώς γίνεται.

Όταν οι ερευνητές πήγαν να συλλέξουν τις πληροφορίες ανακάλυψαν ότι το κάθε παιδί είχε ξεκλειδώσει τις ρυθμίσεις, είχε προσαρμόσει την επιφάνεια εργασίας στα μέτρα του και είχε βάλει πάνω τις εκπαιδευτικές εφαρμογές που το ενδιέφεραν περισσότερο! Στο μεταξύ, είχαν βρει τον τρόπο να φορτίζουν τις ταμπλέτες τους με τους ηλιακούς φορτιστές!

Ο Νίκολας Νεγρεπόντε και η OLPC φιλοδοξούν να εφοδιάσουν με ένα ηλιακό laptop κάθε παιδί του αναπτυσσόμενου κόσμου δίνοντάς του πρόσβαση στη μάθηση. Το φιλόδοξο όραμα περιλαμβάνει πάνω από 100 εκατομμύρια υπολογιστές, έναν για κάθε παιδί που δεν έχει πρόσβαση στην εκπαίδευση και τη γνώση.

Οι φορητοί αυτοί υπολογιστές κοστίζουν περίπου 100 ευρώ ο καθένας και περιέχουν όλες τις βασικές λειτουργίες ενός σύγχρονου υπολογιστή καθώς και τη δυνατότητα σύνδεσης στο ίντερνετ.

 

Το πρόγραμμα μετά από πολλά έτη δουλειάς και προώθησης, με τη βοήθεια επενδυτών, δωρητών αλλά και πολλών εθελοντών έχει πραγματοποιηθεί και αποφέρει καρπούς, σε αρκετές χώρες και πόλεις, όπως η Μαδαγασκάρη, η Αρμενία, η Ινδία, η Αργεντινή, η Κολομβία η Ουρουγουάη, η Παραγουάη, η Νικαράγουα, η Ρουάντα, η Αιθιοπία, η Γάζα κι η Ραμάλα, το Αφγανιστάν, το Νεπάλ, το Περού, η Κένυα και άλλες.

Κλείνουμε με δύο πολύ σημαντικές φράσεις από την ομιλία του πρωτοπόρου κ. Νεγροπόντε που αντικατοπτρίζουν την αναμφισβήτητη σημασία της εκπαίδευσης:

"...Τεράστια εντύπωση μου προκαλούσε όταν συναντούσα αρχηγούς κρατών και τους ρωτούσα: 'Ποιο είναι το πιο πολύτιμο αγαθό που έχει η χώρας σας; Η σημαντικότερη πηγή πλούτου;' και ΔΕΝ μου απαντούσαν 'τα παιδιά'. Όταν τους το ανέφερα, βιάζονταν να συμφωνήσουν κατόπιν εορτής".

''Η πολυετής πείρα μου αλλά και η ιστορία, μου δίδαξε ότι όσο μεγάλα κι αν είναι τα προβλήματα μιας χώρας η επίλυσή τους πάντα περιλαμβάνει την εκπαίδευση. Μερικές φορές, αρκεί και μόνον αυτή.

Και τέλος, η εκπαίδευση μέσω διδασκάλων είναι ένας, αλλά όχι ο μοναδικός τρόπος μάθησης...”

 

 

Ο ελληνικής καταγωγής πρωτοπόρος στον τομέα του σχεδιασμού των βοηθητικών υπολογιστών Nicolas Negroponte είναι γνωστός για την ίδρυση και τη διεύθυνση του MIT Media Lab, το οποίο βοήθησε στην επανάσταση των πολυμέσων και στεγάζει σήμερα περισσότερους από 500 ερευνητές και προσωπικό.

Επίσης είναι ένας Επενδυτής – Άγγελος (Angel Investor) o οποίος έχει χρηματοδοτήσει πάνω από 40 ξεκινήματα νέων ιδεών, κι έχει υπηρετήσει στα διοικητικά συμβούλια πολλών μεγάλων εταιρειών.

 

πηγή: One Laptop Per Child , μεταφερθείτε στην ιστοσελίδα πατώντας  εδώ

πηγή: e-fungus.gr

πηγή: engadget.com

πηγή: ted.com

Νέα έρευνα: Το 38% των παιδιών κάτω των δύο ετών κάνουν χρήση smartphones ή tablets

Σύμφωνα με μια νέα έρευνα, πάνω από το 1/3 των παιδιών ηλικίας κάτω των 2 ετών κάνουν χρήση των κινητών συσκευών. Συγκεκριμένα, η μελέτη διαπίστωσε ότι το 38% των παιδιών κάτω των 2 ετών έχουν κάνει χρήση tablet ή smartphone.

Ο μη κερδοσκοπικός οργανισμός διεξήγαγε μια παρόμοια μελέτη το 2011, όπου το ποσοστό αυτό ανερχόταν περίπου στο 10%.

Όταν πρόκειται για καθημερινή χρήση της τεχνολογίας, οι αριθμοί συνεχώς αυξάνονται. Το ποσοστό των παιδιών που χρησιμοποιούν κινητές συσκευές σε καθημερινή βάση έχει υπερδιπλασιαστεί.

Η 40σέλιδη έκθεση της ομάδας, περιέχει πολλά στατιστικά στοιχεία, πολλά από τα οποία είναι πιθανό να σας κάνουν να στεναχωρηθείτε όσον αφορά τη συνεχώς μεταβαλλόμενη φύση της παιδικής ηλικίας. Το 2011, για παράδειγμα, τα παιδιά κάτω των 8 ετών δαπανούσαν, κατά μέσο όρο, περίπου πέντε λεπτά την ημέρα στα smartphones και τα tablets. Το 2013, ο χρόνος τριπλασιάστηκε στα 15 λεπτά.

Η Αμερικανική Ακαδημία Παιδιατρική (AAP) συνιστά ότι, τα παιδιά κάτω των δύο ετών δεν πρέπει να περνούν χρόνο μπροστά σε οθόνες, συμπεριλαμβανομένου των τηλεφώνων, των tablets και της τηλεόρασης. Ο εγκέφαλος του παιδιού αναπτύσσεται ραγδαία κατά τη διάρκεια αυτών των πρώτων ετών και τα μικρά παιδιά μαθαίνουν καλύτερα από την αλληλεπίδραση με τους ανθρώπους και όχι με τις οθόνες.

Πηγή: http://www.secnews.gr/

List of Free Educational Apps

Free apps list from Gary Toews

The Teacher Bill of Rights :)

Περισσότερη άσκηση, καλύτεροι βαθμοί στο σχολείο

Σύμφωνα με βρετανική έρευνα, η καθημερινή άσκηση βελτιώνει τους βαθμούς των εφήβων και ειδικότερα των κοριτσιών, καθώς αυξάνει σημαντικά τις επιδόσεις τους στις επιστήμες. Όσο πιο ενεργητικά είναι τα παιδιά, τόσο πιο καλά ανταποκρίνονται στα σχολείο, σύμφωνα με ευρήματα που δημοσιεύτηκαν στο διαδίκτυο από το βρετανικό περιοδικό αθλητικής ιατρικής (British Journal of Sports Medicine). Σύμφωνα με το δημοσίευμα, πιο πολύ φαίνεται να επηρεάζονται θετικά οι επιδόσεις των κοριτσιών στις επιστήμες. Ενώ υπήρχε η υποψία πως η σωματική άσκηση ενεργοποιεί το μυαλό, ωστόσο, ήταν κάτι στο όπιο δεν είχε γίνει αναφορά μέχρι τώρα. Ερευνητές από την Αγγλία, Σκώτια και την Αμερική συνέκριναν το επίπεδο σωματικής άσκησης σε περίπου 5000 παιδιά, ηλικίας 11, 13 και 16 ετών, με τις επιδόσεις τους στα μαθήματα για μια εβδομάδα, όπως αγγλικά, μαθηματικά και επιστήμη. Τα παιδιά που ήταν περισσότερο ενεργά, ανταποκρίθηκαν καλύτερα σε όλες τις φάσεις της έρευνας και σε όλα τα μαθήματα. 17 λεπτά άσκησης κάθε μέρα στην ηλικία των 11 οδηγεί τα αγόρια σε μεγάλη βελτίωση των δυνατοτήτων τους, ενώ μόνο 12 λεπτά άσκησης την ημέρα για 16χρονα κορίτσια. Ειδικά στο τομέα των επιστημών, η βελτίωση των επιδόσεων από τα κορίτσια μπορεί να εξηγήσει τον αυξημένο αριθμό των γυναικών που ασχολούνται με το συγκεκριμένο επιστημονικό πεδίο. Ανησυχητικό, σύμφωνα με τους ερευνητές είναι το γεγονός πως τα αγόρια στην ηλικία των 11, αθλούνται κατά μέσο όρο 29 λεπτά την ημέρα, ενώ τα κορίτσια μόνο 18, δηλαδή πολύ λιγότερο από τον προτεινόμενο κατά μέσο όρο χρόνο άσκησης την ημέρα που είναι 60 λεπτά. Με βάσει τα ευρήματα τους, τους γεννιούνται ερωτήματα και οι ερευνητές προβαίνουν σε εικασίες για το πως θα εξελισσόταν η ακαδημαϊκή απόδοση, αν τα παιδιά αθλούνταν κατά μέσο όρο 60 λεπτά την ημέρα, που είναι και ο προτεινόμενος κατά μέσο όρο χρόνος άσκησης την ημέρα. Εξαιτίας της σπουδαιότητας των ευρημάτων τους, επιθυμούν να προχωρήσουν σε περαιτέρω έρευνες για να καταλάβουν καλύτερα πως ακριβώς η άσκηση βελτιώνει τις επιδόσεις. Πηγή:  http://www.kathimerini.gr/

Παιδί, ρατσισμός και βία

Πληθαίνουν καθημερινά τα κρούσματα βίας στα σχολεία

Η καλή συνεργασία γονέων και εκπαιδευτικών μπορεί να είναι μια καλή αρχή στην αποφυγή αυτών των συμπεριφορών

  Υπεύθυνος: Ελένη Καρατζά

 

Τα τελευταία χρόνια παρουσιάζονται όλο και πιο συχνά περιστατικά βίας και παραβατικότητας σε Γυμνάσια, Λύκεια αλλά πλέον και σε Δημοτικά σχολεία. Οι οικονομικές ανισότητες, οι καινούριες μορφές ψυχαγωγίας, ο ρατσισμός, η έλλειψη του χρόνου των γονέων και τα λάθος πρότυπα είναι κάποιες από τις αιτίες που ευνοούν παραβατικές συμπεριφορές.

  Η άσκηση βίας έχει σαν αποτέλεσμα την αντίδραση και την εκδικητική συμπεριφορά, με αποτέλεσμα η βία να προκαλεί τη βία, και όταν μιλάμε για βία δεν εννοούμε μόνο τη σωματική, αλλά και τη ψυχολογική και λεκτική βία, μορφές που κάποιες φορές είναι πιο επιβλαβείς για το παιδί από τη σωματική, επηρεάζουν τη ψυχοσύνθεσή του και σημάδια δεν επουλώνονται εύκολα.
Γονείς και εκπαιδευτικοί γίνονται έρμαια των καταστάσεων, μη γνωρίζοντας το πώς θα το αντιμετωπίσουν χωρίς να προκαλέσουν περαιτέρω προβλήματα, όπως το στιγματισμό του παιδιού και την άδικη επίρρηψη ευθυνών, με αποτέλεσμα ξεσπάσματα θυμού μεταξύ παιδιών και οικογενειών. Πολλοί εκπαιδευτικοί έρχονται αντιμέτωποι με έντονες αντιπαραθέσεις και επιθέσεις από τους ίδιους τους γονείς, ιδίως σε σχολεία που υπάρχει μία ποικιλομορφία στο σύνολο των παιδιών.
Οι γονείς όπως και οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι σε συνεχή επικοινωνία και συνεργασία για να μπορεί ο ένας να βοηθήσει στον άλλον με κοινό στόχο την βελτίωση της συμπεριφορά των παιδιών αυτών.
Πηγή: www.paidorama.com
Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το Δίκτυο κατά της βίας στο σχολείο μπορείτε να επισκεφθείτε το site http://www.antibullyingnetwork.gr/

Εφόδιο ζωής οι ξένες γλώσσες

ΕΞΑΣΦΑΛΙΖΟΥΝ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΤΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ

Οι Έλληνες αγαπούν να μαθαίνουν ξένες γλώσσες και γι' αυτό σε πανευρωπαϊκό επίπεδο κατέχουμε τα υψηλότερα ποσοστά γλωσσομάθειας.
Το μόνο λάθος που κάνουν οι μαθητές του λυκείου είναι ότι στις δύο τελευταίες τάξεις παραμελούν εντελώς τις ξένες γλώσσες και την προσπάθεια να πάρουν τα πτυχία τους, καθώς αφοσιώνονται απόλυτα στην προετοιμασία για τις Πανελλαδικές.

Η επιλογή αυτή είναι λανθασμένη, καθώς στη σημερινή εποχή το πτυχίο ξένων γλωσσών μπορεί να αποδειχτεί περισσότερο πολύτιμο για έναν νέο άνθρωπο που αναζητά την τύχη του από οποιοδήποτε άλλο «χαρτί», ακόμη και αυτό του πανεπιστημίου.
Ιδιαίτερα βέβαια όσον αφορά τα Αγγλικά, κανείς δεν πρέπει τελειώνοντας το λύκειο να μην έχει πάρει το πτυχίο του.
Και βέβαια πλέον η μία γλώσσα δεν θεωρείται αρκετή, συνεπώς η δεύτερη ή και η τρίτη γλώσσα αποτελούν από μόνες τους τεράστιο προσόν για τον νέο άνθρωπο που προσπαθεί να χτίσει ένα σοβαρό επαγγελματικό, και όχι μόνο, μέλλον.

Πηγή: http://www.ethnos.gr

Αγοράστε κατάλληλα ηλεκτρονικά παιχνίδια για τα παιδιά

Αγοράστε το κατάλληλο ηλεκτρονικό παιχνίδι για το παιδί σας. Webinar με βασικές συμβουλές σχετικά με το σύστημα PEGI - Pan European Game Information: ηλικιακές κατηγορίες, χαρακτηρισμός περιεχομένου, PEGI Online, PEGI for Apps.Το βίντεο δημιουργήθηκε από το Ελληνικό Κέντρο Ασφαλούς Διαδικτύου.

www.saferinternet.gr

Δημιουργική σκέψη

Μια παρουσίαση της Αννας Παππα

Our Education System

Μετατάξεις

Τι είναι και τι δεν είναι η εκπαιδευτική αξιολόγηση

Αναδημοσίευση άρθρου 17/11/2012 στον «ΕΠΕΝΔΥΤΗ» (σελ. 44) του Δρ.Κυριάκου Πατριαρχέα*

Το παρόν άρθρο έχει ως αφορμή το πρόσφατο ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο, το οποίο αναρτήθηκε στο διαδίκτυο από το υπουργείο Παιδείας, για την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών. Δεν έχει έννοια να μπω στον πειρασμό να σχολιάσω αυτό κάθε αυτό το ερωτηματολόγιο, όσο να επισημάνω το ότι (με βάση την ανάγνωση, τις τελευταίες ημέρες, αρκετών «άρθρων γνώμης» και τη συμμετοχή μου σε συζητήσεις επί του θέματος) διαπίστωσα ότι υπάρχει πλήρης άγνοια, από τους (συντριπτικά) περισσότερους, του τι είναι η εκπαιδευτική αξιολόγηση. Θεωρώ, λοιπόν, σκόπιμο να ξεκινήσω με μερικούς χρήσιμους (για όλους μας) εννοιολογικούς προσδιορισμούς.

Η αξιολόγηση είναι μια (σχετικά) νέα επιστημονική περιοχή, ιδιαίτερα στο χώρο της εκπαίδευσης. Η εκπαιδευτική αξιολόγηση αποτελεί σήμερα έναν διακριτό επιστημονικό κλάδο, ο οποίος όμως δεν είναι αυτόνομος, με την έννοια ότι από θεωρητική και μεθοδολογική άποψη, τα εργαλεία που χρησιμοποιεί τα δανείζεται από το χώρο τόσο των θετικών όσο και κοινωνικών επιστημών. Όσον αφορά τον εννοιολογικό προσδιορισμό της αξιολόγησης, έγιναν πολλές προσπάθειες, που τείνουν να επεκτείνονται σε όλο και ευρύτερες περιοχές και να προσλαμβάνουν όλο και πιο πολλούς συντελεστές και όψεις της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Κάτι το οποίο δυστυχώς μέχρι τώρα ΔΕΝ φαίνεται να ισχύει σε ότι αφορά την πρόσφατη προσπάθεια που μόλις ξεκίνησε. Είναι εμφανές ότι για τους «πολλούς» η έννοια της αξιολόγησης έχει να κάνει (κακώς, κάκιστα θα έλεγα) με το να «αξιολογήσουμε το δάσκαλο/καθηγητή και τέλος» (έλεος). Το πώς, με ποιες διαδικασίες με ποιο στόχο κ.λ.π. ΔΕΝ συζητείται με επιστημονικούς όρους, αντίθετα υπάρχει μια νεφελώδης άποψη «να δούμε αν είναι καλός ή κακός και να υποστεί τις συνέπειες» ή εν πάση περιπτώσει κάπως έτσι και αφού τον «μαστιγώσουμε δημοσίως, τελειώσαμε».

Ε λοιπόν θα ήθελα να ενημερώσω όσους «σκέφτονται(;)» με αυτή τη «λογική(;)» ότι η εκπαιδευτική αξιολόγηση ορίζεται ως «η συστηματική και οργανωμένη διαδικασία κατά την οποία διεργασίες, συστήματα, άτομα, μέσα, πλαίσια ή αποτελέσματα ενός εκπαιδευτικού μηχανισμού εκτιμώνται με βάση προκαθορισμένα κριτήρια και μέσα καθώς και προκαθορισμένους σκοπούς».

Σε μια σοβαρή εκδοχή χώρας, κράτους, πολιτείας, έθνους (πείτε το όπως θέλετε), όπου δεν έχει ο κάθε αδαής και από μια γνώμη που (δυστυχώς ) ανέξοδα την ξεφουρνίζει, η αξιολόγηση θα μπορούσε να αποτελεί ένα σημαντικό εργαλείο συνεχούς ανατροφοδότησης, και να βοηθά στη σωστή λειτουργία ενός εκπαιδευτικού συστήματος. Ουσιαστικά δηλαδή να είναι αναπόσπαστο μέρος της εφαρμογής του και να συμβάλλει στη συντήρηση και την εξέλιξή του, αποτελώντας τον απαραίτητο έλεγχο της ποιότητάς του. Ειλικρινά τώρα λέτε να το βλέπουν έτσι όλοι; Εδώ είναι αμφίβολο αν γνωρίζουν καν τους όρους που αναφέρθηκαν … και είμαι πολύ επιεικής.

Και καταλήγω στην ουσία που δεν είναι άλλη από τον προσδιορισμό τόσο του σκοπού όσο και των στόχων της αξιολόγησης που αντανακλούν και το λόγο για τον οποίο διενεργείται.

Στο σημείο αυτό θα πρέπει να διευκρινιστεί πως η έννοια σκοπός είναι ευρύτερη της έννοιας στόχος «ο σκοπός είναι πάντα απώτερος ή ευρύτερος του στόχου». Όλα (μα όλα τα συστήματα εκπαιδευτικής αξιολόγησης στις χώρες της Δ. Ευρώπης και της Β. Αμερικής) έχουν ως αφετηρία την παραδοχή ότι «η αξιολόγηση πρέπει να οδηγεί σε βελτίωση του αξιολογούμενου αντικειμένου, διαφορετικά θα ήταν περιττή αν όχι επιβλαβής». Είμαστε πεπεισμένοι ότι όσοι μιλούν περί αξιολόγησης έχουν αυτό το σκοπό; Συνεπώς όσοι είτε δεν γνωρίζουν, είτε δεν έχουν αυτό το σκοπό, είτε και τα δύο (πολύ φοβάμαι ότι ισχύει το τρίτο) καλό θα είναι να ψαχτούν λίγο παραπάνω, διαφορετικά θα είναι υπεύθυνοι τόσο για το περιττή όσο και για το επιβλαβής. Προς το παρόν αυτά και ας ελπίσω ότι δεν θα χρειαστεί να επανέλθω με επόμενο άρθρο πάνω στο συγκεκριμένο θέμα!

*Διδάκτωρ της σχολής Θετικών Επιστημών και Τεχνολογίας του ΕΑΠ, συγγραφέας, ερευνητής, Διευθυντής ΓΕΛ. τ. πρόεδρος ΠΟΕΣΠ (Πανελλήνια Ομοσπονδία Επιστημονικών Συλλόγων Πληροφορικής), τ. Γ.Γ. ΠΕΚΑΠ και ΕΠΥ.

Ο Κεν Ρόμπινσον μιλά για το σχολείο που σκοτώνει τη δημιουργικότητα

 Πηγή: http://www.ted.com/talks/lang/el/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html

Φωτόδεντρο - Πανελλήνιο Ψηφιακό Αποθετήριο Μαθησιακών Αντικειμένων

http://photodentro.edu.gr/jspui/

Τι είναι το Φωτόδεντρο;

 

Το Φωτόδεντρο είναι το Πανελλήνιο Ψηφιακό Αποθετήριο Μαθησιακών Αντικειμένων για την Πρωτοβάθμια και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Σχεδιάστηκε και αναπτύσσεται στο πλαίσιο του «Ψηφιακού Σχολείου» για να αποτελέσει το κεντρικό σημείο πρόσβασης στο ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και είναι ανοιχτό σε όλους, μαθητές, δασκάλους, γονείς αλλά και κάθε ενδιαφερόμενο. 

Κυριακή στο "ΑΠΘ"

 http://www.youtube.com/watch?v=MmyKRw0C5Vk

Το αναλυτικό πρόγραμμα των δραστηριοτήτων μπορείτε να το βρείτε εδώ. 

Born to Learn